مختصری از نمونه کارورزی 4:درس گرما :

مقدمه

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد

به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد.

برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.

ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است .اما ند هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است.

اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است.

نمونه کارورزی 4:درس گرما {36}

نمونه کارورزی 4:درس گرما {36}

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش وپرورش، گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش محوری وایجاد شبکه های فعال پژوهشی درنظام تعلیم وتربیت است تا نظام آموزشی باتحولات جهانی در عرصه های علمی، فناوری و ... همگام باشد . کارورزی 4 درس پژوهی {57} نوع فایل : 57 صفحه رشته:دبیری تاریخ

شرح مختصری کارورزی 4 درس پژوهی :

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش وپرورش، گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش محوری وایجاد شبکه های فعال پژوهشی درنظام تعلیم وتربیت است تا نظام آموزشی باتحولات جهانی در عرصه های علمی، فناوری و … همگام باشد .

این راهکار نیازمند معلمانی خردمند ، خلاق و نوآوری است که روحیه ی کنجکاوی وپژوهشگری داشته باشند و از روشهای نوین درفرایندیاددهی – یادگیری استقبال کنند تا بتوانند دانش آموزانی پژوهشگر تربیت نمایند .

یکی از روشهایی که امروزه اکثرنظام های آموزشی دنیا برآن متمرکز شده اند، فرایند درس پژوهی است که موجب پرورش حرفه ای معلم می شود .

لذا در این ترم از کارورزی با گروه درس پژوه به بررسی یک درس از کتاب تاریخ سال دوم دبیرستان پرداختیم و پس از تشکیل جلسات متعدد با گروهمان ، نقشه ذهنی محتوا را طراحی کردیم.

و سپس با کمک نقشه ذهنی طرح درسمان را نوشته و در گروه آن را نقد کرده و پس از رفع اشکالات، طرح درس را به اجرا در آوردیم و در نهایت به نقد و ارزیابی اجرا در گروه پرداخته و نواقص کار را اصلاح کردیم .

کارورزی 4 درس پژوهی {57}

فهرست

فصل اول: فرایند درس پژوهی و توسعه حرفه ای

بخش اول : طراحی واحد یادگیری7

1-1″ مقدمه 7

2-1 ” تعیین هدف9

3-1 ” طراحی واحد یادگیری10

4-1 ” طراحی نقشه ذهنی 11

5-1 ” استخراج ایده ی کلی 12

6-1 ” شایستگی مورد انتظار12

7-1 ” طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک از آنها12

8-1 ” تعیین تکلیف عملکردی13

9-1 ” طرح پرسش اساسی13

10-1 ” طرح تکلیف یادگیری 14

بخش دوم: اجرای واحد یادگیری16

1-2 “اجرای واحد یادگیری16

2-2 ” تولید مواد آموزشی مورد نیاز اجرای واحد یادگیری17

3-2 ” هدایت فرایند یادگیری17

4-2 “ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان18

5-2 “تامل و بازنگری18

فصل دوم:روایت من از کارورزی 4

1-” روایت فرایند درس پژوهی و توسعه حرفه ای19

2-” کد گذاری21

3- ” تحلیل وتفسیر داده ها23

ضمائم24

کاربرگ الف:نگارش های روزانه کارورز24

کاربرگ ب: گزارش جلسات بحث و گفتگو با استاد/ گروه های کوچک/ بحث های جمعی/ سمینارها38

کاربرگ ج: چارچوب تهیه طرح آموزشی39

منابع وماخذ54

کارورزی 4 درس پژوهی {57}

گزارش کارورزی  4 (درس پژوهی) {37}

مختصری از کارورزی 4 :

درس پژوهی رویکرد نوین در نظام آموزشی مدارس بسیاری از کشورهاست. امروزه در چین، انگلستان، ژاپن، آمریکا و آفریقای جنوبی از این فرایند برای غنی سازی فرایند یادگیری بهره برداری می کنند

برای تحول در آموزش و  پرورش ،اصلاحات آموزشی را در گرو  توانمند سازی معلم و غنی سازی فرایند یاد دهی- یادگیری می دانند و بر اجرای آن در مدارس متمرکز شده اند  و برخی مانند ژاپن و آمریکا از اجرای آن در مدارس بسیار رضایت دارند(محمدی، 1394).

براساس یافته های پژوهشی محمد رضا سرکار آر انی( 1390) درس پژوهی موجب گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس و ارتقا مهارتهای حرفه ای معلمان و بهبود کیفیت یادگیری در دانش آموزان می شود.

فرایند درس پژوهی در بیشتر مدارس کشور و دوره های ابتدایی، متوسطه اول و دوم قابلیت اجرایی دارد و معلمان یک رشته درسی می توانند در سال یک یا دوبار آن را اجرا کنند.

همه معلمان هم رشته درسی می توانند از این فرایند در تدریس استفاده نمایند و در نهایت، مدرسه به سازمانی یاد گیرنده تبدیل شود و محلی باشد که مدیر، معاون، آموزگار، دبیر، مشاور، دانش آموز و اولیا در آن رشد کنند.

معلمان با اجرای فرایند درس پژوهی از یکدیگر مطالب و روش های جدید یاد می گیرند، در تجارب آموزشی هم سهیم می شوند، در رفتارهای آموزشی خود بازنگری و بازاندیشی می کنند، راههای بهتری برای یاد دادن و یاد گرفتن می آموزند و به تولید دانش حرفه ای کمک می کنند.

آنها فرهنگ مشارکتی را تقویت می کنند، به بهسازی کلاس درس کمک می کنند، معلمان تازه کار و با سابقه در کنار هم قرار می گیرند، فضایی صمیمی و دوستانه در مدرسه شکل می گیرد، معلمان ایده های نو را از هم می آموزند، پژوهش در مدرسه توسعه می یابد و روابط انسانی بین کارکنان تقویت می شود.

گزارش کارورزی  4 (درس پژوهی) {37}

فهرست مطالب

مقدمه 6

فصل اول: فرایند درس پژوهی7

بخش اول: تعیین هدف8

بخش دوم: طراحی واحد یادگیری9

1-طراحی نقشه ذهنی9

2-استخراج ایده کلیدی11

3-شایستگی های مورد انتظار11

4-طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک ازآن ها11

5-تعیین تکلیف عملکردی14

6-طرح پرسش های اساسی16

7- طراحی تکلیف یاگیری16

بخش سوم: اجرای واحد یادگیری19

1-تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرا19

2-هدایت فرایند یادگیری19

بخش چهارم: ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان 20

بخش پنجم: تامل و باز نگری20

فصل دوم: روایت من از کارورزی4  .21

بخش اول: روایت فرایند درس پژوهی 22

بخش دوم: کد گذاری .26

بخش سوم: تحلیل و تفسیر پایانی. 30

منابع. 31

گزارش کارورزی  4 (درس پژوهی) {37}

مختصری از : کارورزی 4 : درس سوم ابتدایی درس سرگذشت دانه ها

کارورزی 4 : درس سوم ابتدایی درس سرگذشت دانه ها

هدف از نگارش گزارش حاضر این است که یکی از موارد مهم  در زمینه ایفای نقش حرفه ای و فکورانه معلم به طرز مبسوط مورد بررسی و ارزیابی قرار گیرد.

که آن مهم چیزی نیست جز”توجه به تدریس و تقویت پژوهندگی”در معلم در سال های اخیر ،”درس پژوهی” به عنوان الگویی مؤثر برای ایجاد تحول در آموزش از طریق تولید و ترویج دانش حرفه ای در مدرسه، نظر پژوهشگران و کارگزاران آموزشی بسیاری را در جهان به خود جلب کرده است.

پژوهش حاضر به صورت کیفی از نوع درس پژوهی به بررسی و طراحی واحد یادگیری فصل11 کتاب علوم پایه سوم ابتدایی)درس سرگذشت دانه ها( پرداخته که این فرآیند را با همکاری دونفر از دوستان دانشجو.

با تشکیل تیم درس پژوهی، از مدرسه ابتدایی یاسین با هدف تسهیل در امر یادگیری و همچنین ایجاد انگیزه نسبت به درس علوم در دانش آموزان کلاس سوم به عرصه ی اجرا درآوردیم.

نتایج حاصل شده پس از اجرای طرح نشانگر آن بود که دانش آموزان از اهمیت این درس در زندگی خود آگاه شده و نگرش و علاقه ی آن ها نسبت به علوم به طور قابل توجهی تغییر کرده و به آن علاقه مند شده اند.

کارورزی 4 : درس سوم ابتدایی درس سرگذشت دانه ها

کلید واژه:درس پژوهی-معلم فکور-ارزشیابی کیفی-من حرفه ای معلم

فهرست مطالب:

مقدمه

-بخش اول/تعیین هدف5

بیان مسئله آموزشی

بخش دوم/طراحی واحد یادگیری7

نقشه ذهنی

8 راهنمای نقشه ذهنی8

نقشه ی ذهنی8

ایده ی کلیدی8

شایستگی مورد انتظار9

تعیین سطح عملکرد9

تعیین تکلیف عملکردی11

تعیین پرسش اساسی11

-بخش سوم/طراحی واحد یادگیری13

تولید مواد آموزشی11

گزارش اجرای فرآیند یادگیری15

ارزیابی شایستگی ها 18

تأمل و بازنگری 19

طراحی/اجرا/ارزشیابی مجدد

01   فصل دوم/روایت من از کارورزی1

-بخش اول/روایت فرآیند درس پژوهی 03

ه

-بخش دوم/ کد گذاری و استخراج مضمون08

-بخش سوم/تحلیل و تفسیر یافته ها 09

• منابع30
• ضمائم 33