درس پژوهی رویکرد نوین در نظام آموزشی مدارس بسیاری از کشورهاست. امروزه در چین، انگلستان، ژاپن، آمریکا و آفریقای جنوبی از این فرایند برای غنی سازی فرایند یادگیری بهره برداری می کنند و برای تحول در آموزش و پرورش ،اصلاحات آموزشی را در گرو توانمند سازی معلم و غنی سازی فرایند یاد دهی- یادگیری می دانند و بر اجرای آن در مدارس متمرکز شده اند و برخی مانند ژاپن و آمریکا از اجرای آن در مدارس بسیار رضایت دارند(محمدی، گزارش کارورزی 4 (درس پژوهی) {37} کارورزی 4، ,نمونه نقشه ذهنی کارورزی 4,موضوع کارورزی,اهداف کارورزی 4,چکیده کارورزی 4,کارورزی 4 چیست,اهداف کارورزی 4 ,گزارش نهایی کارورزی 4,کارورزی 4 علوم تربیتی,ماموریت من در کارورزی 4,گزارش نهایی کارورزی 2,نتیجه گیری گزارش کارورزی فرهنگیان,نمونه گزارش کارورزی 4 علوم تربیتی,فرم گزارش فرآیند آموزش پژوهی در نیمسال اول,نمونه گزارش کارورزی4,نمونه گزارش کارورزی 4 علوم تربیتی رایگان,دانلود نمونه کارورزی 4 رشته علوم تربیتی,چکیده کارورزی 4,گزارش نهایی کارورزی 4,نمونه گزارش کارورزی 4 درس پژوهی,تحقیق کارورزی علوم تربیتی,نمونه کارورزی4,فرم های کارورزی 4 دانشگاه فرهنگیان کارورزی 4, کارورزی 4 تربیت معلم , تربیت معلم ,کارورزی فرهنگنیان ,کارورزی ,karvarzisara.ir,;hv,vcdsvh ,کارورزی تربیت معلم
مختصری از کارورزی 4 :
درس پژوهی رویکرد نوین در نظام آموزشی مدارس بسیاری از کشورهاست. امروزه در چین، انگلستان، ژاپن، آمریکا و آفریقای جنوبی از این فرایند برای غنی سازی فرایند یادگیری بهره برداری می کنند
برای تحول در آموزش و پرورش ،اصلاحات آموزشی را در گرو توانمند سازی معلم و غنی سازی فرایند یاد دهی- یادگیری می دانند و بر اجرای آن در مدارس متمرکز شده اند و برخی مانند ژاپن و آمریکا از اجرای آن در مدارس بسیار رضایت دارند(محمدی، 1394).
براساس یافته های پژوهشی محمد رضا سرکار آر انی( 1390) درس پژوهی موجب گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس و ارتقا مهارتهای حرفه ای معلمان و بهبود کیفیت یادگیری در دانش آموزان می شود.
فرایند درس پژوهی در بیشتر مدارس کشور و دوره های ابتدایی، متوسطه اول و دوم قابلیت اجرایی دارد و معلمان یک رشته درسی می توانند در سال یک یا دوبار آن را اجرا کنند.
همه معلمان هم رشته درسی می توانند از این فرایند در تدریس استفاده نمایند و در نهایت، مدرسه به سازمانی یاد گیرنده تبدیل شود و محلی باشد که مدیر، معاون، آموزگار، دبیر، مشاور، دانش آموز و اولیا در آن رشد کنند.
معلمان با اجرای فرایند درس پژوهی از یکدیگر مطالب و روش های جدید یاد می گیرند، در تجارب آموزشی هم سهیم می شوند، در رفتارهای آموزشی خود بازنگری و بازاندیشی می کنند، راههای بهتری برای یاد دادن و یاد گرفتن می آموزند و به تولید دانش حرفه ای کمک می کنند.
آنها فرهنگ مشارکتی را تقویت می کنند، به بهسازی کلاس درس کمک می کنند، معلمان تازه کار و با سابقه در کنار هم قرار می گیرند، فضایی صمیمی و دوستانه در مدرسه شکل می گیرد، معلمان ایده های نو را از هم می آموزند، پژوهش در مدرسه توسعه می یابد و روابط انسانی بین کارکنان تقویت می شود.
فهرست مطالب
مقدمه 6
فصل اول: فرایند درس پژوهی7
بخش اول: تعیین هدف8
بخش دوم: طراحی واحد یادگیری9
1-طراحی نقشه ذهنی9
2-استخراج ایده کلیدی11
3-شایستگی های مورد انتظار11
4-طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک ازآن ها11
5-تعیین تکلیف عملکردی14
6-طرح پرسش های اساسی16
7- طراحی تکلیف یاگیری16
بخش سوم: اجرای واحد یادگیری19
1-تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرا19
2-هدایت فرایند یادگیری19
بخش چهارم: ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان 20
بخش پنجم: تامل و باز نگری20
فصل دوم: روایت من از کارورزی4 .21
بخش اول: روایت فرایند درس پژوهی 22
بخش دوم: کد گذاری .26
بخش سوم: تحلیل و تفسیر پایانی. 30
منابع. 31
