درس پژوهی رویکرد نوین در نظام آموزشی مدارس بسیاری از کشورهاست. امروزه در چین، انگلستان، ژاپن، آمریکا و آفریقای جنوبی از این فرایند برای غنی سازی فرایند یادگیری بهره برداری می کنند و برای تحول در آموزش و  پرورش ،اصلاحات آموزشی را در گرو  توانمند سازی معلم و غنی سازی فرایند یاد دهی- یادگیری می دانند و بر اجرای آن در مدارس متمرکز شده اند  و برخی مانند ژاپن و آمریکا از اجرای آن در مدارس بسیار رضایت دارند(محمدی، گزارش کارورزی 4 (درس پژوهی) {37} کارورزی 4، ,نمونه نقشه ذهنی کارورزی 4,موضوع کارورزی,اهداف کارورزی 4,چکیده کارورزی 4,کارورزی 4 چیست,اهداف کارورزی 4 ,گزارش نهایی کارورزی 4,کارورزی 4 علوم تربیتی,ماموریت من در کارورزی 4,گزارش نهایی کارورزی 2,نتیجه گیری گزارش کارورزی فرهنگیان,نمونه گزارش کارورزی 4 علوم تربیتی,فرم گزارش فرآیند آموزش پژوهی در نیمسال اول,نمونه گزارش کارورزی4,نمونه گزارش کارورزی 4 علوم تربیتی رایگان,دانلود نمونه کارورزی 4 رشته علوم تربیتی,چکیده کارورزی 4,گزارش نهایی کارورزی 4,نمونه گزارش کارورزی 4 درس پژوهی,تحقیق کارورزی علوم تربیتی,نمونه کارورزی4,فرم های کارورزی 4 دانشگاه فرهنگیان کارورزی 4, کارورزی 4 تربیت معلم , تربیت معلم ,کارورزی فرهنگنیان  ,کارورزی  ,karvarzisara.ir,;hv,vcdsvh ,کارورزی تربیت معلم    

مختصری از کارورزی 4 :

درس پژوهی رویکرد نوین در نظام آموزشی مدارس بسیاری از کشورهاست. امروزه در چین، انگلستان، ژاپن، آمریکا و آفریقای جنوبی از این فرایند برای غنی سازی فرایند یادگیری بهره برداری می کنند

برای تحول در آموزش و  پرورش ،اصلاحات آموزشی را در گرو  توانمند سازی معلم و غنی سازی فرایند یاد دهی- یادگیری می دانند و بر اجرای آن در مدارس متمرکز شده اند  و برخی مانند ژاپن و آمریکا از اجرای آن در مدارس بسیار رضایت دارند(محمدی، 1394).

براساس یافته های پژوهشی محمد رضا سرکار آر انی( 1390) درس پژوهی موجب گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس و ارتقا مهارتهای حرفه ای معلمان و بهبود کیفیت یادگیری در دانش آموزان می شود.

فرایند درس پژوهی در بیشتر مدارس کشور و دوره های ابتدایی، متوسطه اول و دوم قابلیت اجرایی دارد و معلمان یک رشته درسی می توانند در سال یک یا دوبار آن را اجرا کنند.

همه معلمان هم رشته درسی می توانند از این فرایند در تدریس استفاده نمایند و در نهایت، مدرسه به سازمانی یاد گیرنده تبدیل شود و محلی باشد که مدیر، معاون، آموزگار، دبیر، مشاور، دانش آموز و اولیا در آن رشد کنند.

معلمان با اجرای فرایند درس پژوهی از یکدیگر مطالب و روش های جدید یاد می گیرند، در تجارب آموزشی هم سهیم می شوند، در رفتارهای آموزشی خود بازنگری و بازاندیشی می کنند، راههای بهتری برای یاد دادن و یاد گرفتن می آموزند و به تولید دانش حرفه ای کمک می کنند.

آنها فرهنگ مشارکتی را تقویت می کنند، به بهسازی کلاس درس کمک می کنند، معلمان تازه کار و با سابقه در کنار هم قرار می گیرند، فضایی صمیمی و دوستانه در مدرسه شکل می گیرد، معلمان ایده های نو را از هم می آموزند، پژوهش در مدرسه توسعه می یابد و روابط انسانی بین کارکنان تقویت می شود.

فهرست مطالب

مقدمه 6

فصل اول: فرایند درس پژوهی7

بخش اول: تعیین هدف8

بخش دوم: طراحی واحد یادگیری9

1-طراحی نقشه ذهنی9

2-استخراج ایده کلیدی11

3-شایستگی های مورد انتظار11

4-طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک ازآن ها11

5-تعیین تکلیف عملکردی14

6-طرح پرسش های اساسی16

7- طراحی تکلیف یاگیری16

بخش سوم: اجرای واحد یادگیری19

1-تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرا19

2-هدایت فرایند یادگیری19

بخش چهارم: ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان 20

بخش پنجم: تامل و باز نگری20

فصل دوم: روایت من از کارورزی4  .21

بخش اول: روایت فرایند درس پژوهی 22

بخش دوم: کد گذاری .26

بخش سوم: تحلیل و تفسیر پایانی. 30

منابع. 31