از انجا که هدف پیش درامد اینجانب نقدی بر این دوره کارورزی است، نخست نکات مثبت این ترم را یاد اور می شوم. از جمله مهمترین نکات مثبت این ترم ارتقا دانشجو معلمان به کلاس های دوره دوم ابتدایی بود که در ان دانشجویان به کلاس هایی شبیه سازی شده تر به کلاس هایی که در اینده ان را به دست خواهند گرفت دسترسی داشتند و همچنین ازادی و اراده بیشتر دانشجو معلمان جهت مدیریت و کنترل کلاس درس بود،
دانلود کارورزی 3 {153}
,کارورزی 3,نمونه طراحی آموزشی کارورزی 3,دانلود کارورزی 3,کارورزی 3 دانشگاه فرهنگیان,دانلود گزارش کارورزی 3 ,نمونه گزارش کارورزی3),روایت من از کارورزی (3,چکیده کارورزی 3،کارورزی 3 چیست,نمونه کارورزی3,کارورزی 3 دانشگاه فرهنگیان,دانلود نمونه کارورزی 3,گزارش پایانی کارورزی 3,نمونه فرم ب کارورزی 3,فایل کارورزی 3,فرم الف کارورزی3,فرم کنش پژوهی,نمونه گزارش کارورزی 3 دانشگاه فرهنگیان,کارورزی3 دانشگاه فرهنگیان,فرم ج دانشگاه فرهنگیان چیست,نمونه گزارش کارورزی3,چکیده کارورزی 3,گزارش پایانی کارورزی 3,کارورزی 3 چیست,بیانیه من در کارورزی,نمونه گزارش کارورزی 3 دانشگاه فرهنگیان,نمونه طراحی آموزشی کارورزی 3,فرم ج دانشگاه فرهنگیان چیست,گزارش کارورزی 3 فایل کارورزی 3 , کارورزی 3 چیست,گزارش پایانی کارورزی 3, روایت من از کارورزی (3) کارورزی 3, کارورزی 3 تربیت معلم , تربیت معلم ,کارورزی فرهنگنیان ,کارورزی ,karvarzisara.ir,;hv,vcdsvh ,کارورزی تربیت معلم
کارورزی 3
دوم ابتدایی
مختصری از کارورزی 3 :
از انجا که هدف پیش درامد اینجانب نقدی بر این دوره کارورزی است، نخست نکات مثبت این ترم را یاد اور می شوم.
از جمله مهمترین نکات مثبت این ترم ارتقا دانشجو معلمان به کلاس های دوره دوم ابتدایی بود که در ان دانشجویان به کلاس هایی شبیه سازی شده تر به کلاس هایی که در اینده ان را به دست خواهند گرفت دسترسی داشتند و همچنین ازادی و اراده بیشتر دانشجو معلمان جهت مدیریت و کنترل کلاس درس بود،
اما نکات مهم دیگری نیز در پی داشت به عنوان مثال دانشجو معلمان همگام با تشکیل کلاس های اموزش روش تدریس به فعالیت در کلاس درس دست می زدند، که این خود مکمل توانایی دانشجویان در ارائه در کلاس درس خود نیز می شود.
به نظر اینجانب با همه این نکات مثبت و ارزشمند نباید از نکات منفی یا به عبارت دیگر اصلاحی این ترم چشم پوشید، مهمترین نکته در این دوره بحث های پیرامون فرم طراحی اموزشی جدید در مقایسه با ترم پیش می باشد.
از نقاط ضعف این طرح عدم وجود بخشی برای بررسی شیوه ها و ابزار های ارزشیابی از دانش اموزان است و این موضوع از انجا اهمیت دارد که کار دانشجویان در دوره اقدام پژوهی و کنش پژوهی است و مبنای هر دوی انها گرفتن ارزشیابی از دانش اموزان می باشد، با این که در مرحله پایانی سنجش اموخته ها وجود دارد و این موضوع در تضاد با ارزشیابی کیفی است که ارزشیابی در حین تدریس میخواهد.
اگر چه که در طراحی اموزشی جدید سیستم حلزونی ان باعث شده جزئیات دقیقتری برای اقدام پژوهی و کنش پژوهی در اختیار معلم قرار بگیرد اما این خود نیز پیچیدگی خود را دارد و برای بعضی روش تدریس ها مانند شیوه نمایشی ممکن است مناسب نباشد.
و بیشتر با روش تدریس بارش مغزی مناسب است، همچنین بعضی از دروس مانند درس دینی و قران و تا حدودی مهارت های خوانداری و نوشتاری از لحاظ شیوه تدریسی انها به روش مجسم، نیمه مجسم و مجرد پیچیدگی بیشتری پیدا میکند .
در این طراحی اموزشی جایگاه فعالیت فراگیران و مدیر یادگیری از هم مشخص نیست، با وجود اینکه در این طرح درس بیشترین توجه به فعال بودن دانش اموزان در کلاس درس را داراست اما عدم وجود جایگاهی برای اهداف مرحله بعدی یعنی گرفتن بازخورد را دچار مشکل میکند .
و اگر فردی اطلاعات چندانی از طراحی نداشته باشد ممکن است دچار خطا و اشتباه شود،علاوه بر اینها پیچیدگی طرح درس در ساختار حلزونی ان میتوان اضافه کرد. به نظر من در این طراحی اموزشی بر خلاف انچه که گفته شده بود دست معلم در خلاقیت بسیار بسته تر از طراحی اموزشی های فرا شناخت مبنا، می باشد.
