آموزش اثربخش نیازمند آن است که معلمان در طول دوره ی آموزشی در معرض تجربیات متنوع و
غنی قرار گرفته و قادر به مطالعه، تصمیم گیری و ارزیابی نتایج تصمیمات در موقعیت های پیچیده
آموزشی و تربیتی مبتنی بر یافته های علمی و پژوهشی باشند . برنامه کارورزی فرصت به تجربه
گذاشتن آموخته ها و گفتگو برای تعدیل ، تعمیق تجربیات و توسعه ی شایستگی های حرفه ای را
فراهم می کند . این فرآیند از مشاهده تاملی آغاز و به درس پژوهی در سطح مدرسه و کلاس درس جهت
کسب مهارت های یادگیری مادام العمر و قرار گرفتن در چرخه توسعه ی حرفه ای مداوم ختم می
شود . مطالعه مسئله های آموزشی – تربیتی در سطح کلاس درس و مدرسه زمینه ساز عمل مستقل
حرفه ای معتبر و کسب تجربیات دست اول است . فرصت های یادگیری تدارک دیده شده باید امکان
تلفیق نظر و عمل تربیتی را در موقعیت های واقعی ، برای یافتن راه حل های قابل دفاع (با پشتوانه
نظری و پژوهشی ) جهت پاسخ به مسئله های آموزشی و تربیتی تدارک ببیند. در برنامه کارورزی
دانشجو با درک مبانی نظری قادر خواهد بود تصمیمات اتخاذ شده در موقعیت های تربیتی –
آموزشی را با ارائه شواهدی از پژوهش ها – یافته های علمی پشتیبانی نموده و نشان دهند که چگونه
این تصمیمات در برنامه ریزی ، اجرا و ارزیابی برای حمایت از یادگیری دانش آموزان از پشتوانه
نظری لازم برخوردار است .
فهرست مطالب
مقدمه……………………………………………………………………………………………..1
هدف های کلی گزارش کارورزی 1………………………………………………………………..2
فصل اول : مشاهده آزاد و تجربه اولین روز کارورزی………………………………………………3
فصل دوم : مشاهده تاملی و مسئله شناسی موقعیت فیزیکی مدرسه ………………………9
توصیف موقعیت فیزیکی ………………………………………………………………………….11
ایجاد مسئله …………………………………………………………………………………….11
استنباط اولیه ………………………………………………………………………………………………………………………………………..11
جمع آوری شواهد …………………………………………………………………………………………………………………………………11
تبیین مسئله ……………………………………………………………………………………………………………………………….12
پیشنهادات …………………………………………………………………………………………………………………………………13
فصل سوم : مشاهده تاملی و مسئله شناسی ساختار و سازمان مدرسه …………………………………………………………………….14
توصیف موقعیت ساختار سازمانی ……………………………………………………………………………………………………….14
ایجاد مسئله ……………………………………………………………………………………………………………………………18
استنباط اولیه …………………………………………………………………………………………………………………………….18
تبیین مسئله ……………………………………………………………………………………………………………………………..18
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………………………………………..22
فصل چهارم : مشاهده تاملی و مسئله شناسی موقعیت عاطفی و روانی ……………………………………………………………………..23
توصیف موقعیت عاطفی روانی …………………………………………………………………………………………………………….23
ایجاد مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………….26
استنباط اولیه ……………………………………………………………………………………………………………………………………26
جمع آوری شواهد …………………………………………………………………………………………………………………………….26
تبیین مسئله ………………………………………………………………………………………………………………………………………..27
پیشنهادات …………………………………………………………………………………………………………………………………………29
فصل پنجم : مشاهده تاملی کلاس درس و مسئله شناسی فرآیند آموزش …………………………………………………………………….31
توصیف موقعیت فرآیند آموزش …………………………………………………………………………………………………………31
ایجاد مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………..34
استنباط اولیه …………………………………………………………………………………………………………………………………….34
جمع آوری شواهد ………………………………………………………………………………………………………………………………..34
تبیین مسئله ………………………………………………………………………………………………………………………………………35
پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………………………………………………….37
برای دیدن ادامه متن لطفا کلیک کنید
