کارورزی 3و4 موضوع: مسئله یابی {70}

مختصری ازکارورزی 3و4 موضوع: مسئله یابی :

کارورزی 3و4 موضوع: مسئله یابی {70}

اصل کلمه کارورزی به واژه (کارورز) بر می گردد و به فردی گفته می شود

در حین تحصیل در آموزش عالی و یا بلافاصله بعد از پایان دوران تحصیل ون تنها با هدف کسب تجربه و مهارت کاری و عملی در موسسه ای مشغول به کار می شود.

کارورزی می تواند برای افراد حالت اجباری یا اختیاری داشته باشد.

یعنی کارورز گاهی اوقات باید برای گذراندن دو یا سه واحد درسی در دانشگاه به دوره کارورزی روی بیاورد و یا اینکه خودش به طور داوطلبانه در یک واحد صنعتی یا اداری مشغول کار (بون دستمزد) شود.

دوره کارورزی امکان و فرصتی برای آشنایی دانشجویان با محیط کار محسوب می شود

که نه تنها باعث افزایش قابلیت های آنان برای اشتغال در آینده می شود بلکه به کارورزان قدرت انتخاب بیشتری در انجام وظایف ارائه شده می دهد تا بتواند بهتر به علاقمندی ها و گرایش های خود در زمینه های مختلف پی برده و نقاط ضعف و قوت کار خود را ارزیابی کنند.

کارورزی 3و4 موضوع: مسئله یابی {70}

فهرست مطالب

تقدیر و تشکر 3

مقدمه8

فصل اول: چگونه توانستم دانش آموز امیر حسین را در غلبه بر مشکل لکنت زبانش یاری    کنم؟9                                                                                                                                                

چکیده 10

مقدمه 11

بیان مسئله 13

توصیف وضع موجود 14

1- نقش خانوادگی14

2-ضربه های روحی در گذشته یا مکان خاص 14

روش گردآوری اطلاعات (1)15

تجزیه و تحلیل داده ها 15

راه حل پیشنهادی برای مشکل 16

راه حل پیشنهادی 16

چگونگی اجرای تغییر پیشنهادی 17

انتخاب راه جدید موقتی 18

چگونگی نظارت بر راه حل جدید 18

گردآوری اطلاعات شواهد (2) 19

تصمیم نهایی و نتیجه گیری 19

دیگر روش ها و راهکار های درمان20

بررسی لکنت زبان و راههای درمان آن 21

اختلالات عاطفی و  نارسایی های تکلمی: 22

اختلا لا ت دستگاه شنوایی و نارسایی های تکلمی: 22

نقش مهم ترس: 22

بهبودی از لکنت زبان: 23

روش های اصلا ح لکنت زبان :. 24

عوامل موثر در درمان لکنت زبان:25

فصل دوم : چگونه توانستم وضعیت درسی دانش آموزان ضعیف کلاسم را بهبود بخشم؟.29

کارورزی 3و4 موضوع: مسئله یابی {70}

چکیده. 30

مقدمه.پ 31

توصیف وضع موجود. 32

گرد آوری شواهد (1) 34

الف : کسب نمرات 34

نمودار شماره1 :  نمودار ستونی میانگین نمرات اسفند،فروردین،اردیبهشت 35

ب : پرسش نامه 36

ج : مصاحبه با والدین 36

د : مصاحبه با همکاران 37

پیشینه تحقیق : 39

تجزیه وتحلیل داده ها 41

یافتن راه حل ها 42

راه حل ها 42

انتخاب طرح جدید و اجرای آن44

روش اول: دادن برنامه ی درسی 44

روش دوم:تبادل نظررودرروی دانش آموز قوی با ضعیف    44

روش سوم: تهیه فرم بررسی و نظارت بر تکالیف واموردرسی  توسط اولیا 44

گردآوری شواهد (2).48

جدول شماره4:میانگین نمرات 5درس در نوبت دوم 48

اعتبار بخشی و ارزیابی49

نتیجه گیری، ایرادها، پیشنهادها 51

فصل سوم: چگونه توانستم دانش آموزان آموزشگاهم را به  خوردن صبحانه ترغیب نمایم ؟.       53

مقدمه 54

بیان مسأله 55

توصیف  وضعیت موجود 57

گردآوری اطلاعات و شواهد1 58

در ابتدا از معاونین پرسیدم :. 58

از معلم راهنما سوال کردم : 58

تعریف صبحانه :. 59

اهمیت صرف صبحانه : 59

فواید مصرف صبحانه توسط دانش آموزان 61

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها. 62

انتخاب راه حل موقتی 62

اعتبار بخشی به راه حل ها64

2- ابتکاری بودن برخی از راه حل ها 64

4-پیش بینی تأثیر راه حلها 64

توصیف وضع مطلوب یا (شواهد 2)67

ارزیابی از راه حل های اجرا شده 68

نتیجه گیری 69

پیشنهادات کاربردی70

منابع 74  

کارورزی 3و4 موضوع: مسئله یابی {70}

مختصری از کارورزی 3 و 4 :

دانلود کارورزی 3 و 4رفع بدفهمی های دانش آموزان {26}

برخی از غلط های دیکته به حساسیت شنیداری های دانش آموزان مربوط می شوند. یعنی گوش کودک در شنیدن صداها حساس نیست.

برای تقویت حساسیت شنیداری چه فعالیت هایی می توان انجام داد؟

معلم در درس دیکته باید سعی کند به هنگام ادای کلمات برای دیکته نویسی از صدای معمول استفاده کند و هر واژه یا جمله را فقط یک بار بگوید

اگر چه ادای کلمات با صدای بلند آن هم با چند بار تکرار و همچنین با تلفظ غلیظ کلمه باعث می شود تا به جای فعال کردن دانش آموزان برای خوب شنیدن معلم فعال کردن دانش آموزان برای خوب شنیدن معلم فعال شود.

متأسفانه این شیوه ی نادرست در غالب مدارس هنوز معمول است. درمان اختلالات دیکته نویسی نوشته ی دکتر مصطفی تبریزی، نرگس علیرضا تبریزی، 1394 یکی از روش های پیشنهادی انتشارات فراوان.

حافظه تقریباً در تمام یادگیری ها نقش اساسی ایفا می کند.

حافظه به قدرت ذخیره اطلاعاتی مربوط می شود که از طریق حس و ادراک آموخته می شود و نیز به توانایی بازخوانی آن اطلاعات به هنگام نیاز نیز اطلاق می شود. نارسایی در کارکرد آن بسیاری از حیطه های فراگیری را کند می کند. یکی از انواع حافظه ها حافظه ی شنیداری می باشد.

دانلود کارورزی 3 و 4رفع بدفهمی های دانش آموزان {26}

فعالیت 1 : 1

رفع بدفهمی های دانش آموزان. 1

هدف کلی: تقویت حافظه شنیداری.. 2

اهداف جزئی: 2

بیان مسأله. 2

گام های اجرا 2

اجرای فعالیت.. 3

بازخورد. 3

سنجش آموخته ها 3

بازاندیشی.. 3

منابع: 3

فعالیت 2 : 4

درگیر کردن دانش آموزان. 4

هدف کلی: درگیر کردن دانش آموزان. 5

اهداف رفتاری: 5

بیان مساله. 5

گام ها اجرا 6

اجرای فعالیت.. 6

بازخورد: 7

سنجش آموخته ها: 7

پیشنهاد: 7

فعالیت 3 : 8

مرور مبحث.. 8

هدف کلی: مرور مبحث درس ساعت.. 9

اهداف رفتاری: 9

بیان مساله. 9

گام های اجرا 9

اجرای فعالیت: 9

بازخورد: 10

سنجش آموخته ها 10

باز اندیشی.. 10

پیوست: 11

فعالیت 4 : 12

پرورش مهارت های تفکر. 12

هدف کلی: خلاقیت در هنر. 13

هدف رفتاری: 13

بیان مساله. 13

گام های اجرا: 14

اجرای فعالیت: 14

بازخورد: 14

باز اندیشی: 14

منابع: 14

پیوست: 15

پیوست: 16

راهنمای ارزیابی پایانی کارروزی.. 17

دانلود کارورزی 3 و 4رفع بدفهمی های دانش آموزان {26}

شرح مختصری از گزارش جامع کارورزی 4 : طراحی واحد یادگیری تدریس کلان و درس:

در این ترم دانشجو مسئولیت تدریس در سطح کلاس درس را بر اساس تهیه طرح واحد یادگیری)حد اقل یک فصل یا بخش از کتاب درسی.

( را بر عهده دارد و باید واحد یادگیری خود را حول یک ایده کلیدی که پوشش دهنده محتوای برنامه درسی) مفاهیم و مهارت های اساسی( است طراحی نماید.
عمل فکورانه در این مرحله ناظر به کاویدن منظم رخدادها در فرآیند طراحی، تدوین، اجرا و ارزیابی واحد یادگیری، یافتن روابط علت و معلولی میان شیوه کار و کارکرد ها، نتایج و علل آن در سطح مدرسه به شیوه مشارکتی و در قالب درس پژوهی است.

دانشجویان با توجه به تجربیات کسب شده در طول اجرای برنامه به عنوان برنامهریز درسی )مجری فعال(حاضر شده و درک عمیق تری نسبت به توانایی های خود.

نحوه برخورد با موقعیت های واقعی کلاس درس، نحوه کنار آمدن با چالش ها و… بدست می آورند و می توانند تصمیمات خود را در فرایند طراحی،
تولید و اجرای واحد های یادگیری با مشارکت سایر همکاران به مرحله اجرا بگذارند.

گزارش جامع کارورزی 4 : طراحی واحد یادگیری تدریس کلان و درس {8}

فهرست مطالب

مقدمه
جلسه قبل از تدریس  6
تهیه گزارش  6
گزارش روایی و کلی از جلسه 6
نقشه ذهنی 4
طراحی واحد یادگیری  2
چرایی انتخاب محتوا 2
چیستی 2
چگونگی  8
طراحی و تدوین ، اجرا و ارزیابی واحد یادگیری   9
جلسه بعد از تدریس )نقد بعد از تدریس20

گزارش جامع کارورزی 4 : طراحی واحد یادگیری تدریس کلان و درس {8}

مختصری از نمونه کارورزی 4:درس گرما :

مقدمه

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد

به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد.

برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.

ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است .اما ند هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است.

اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است.

نمونه کارورزی 4:درس گرما {36}

نمونه کارورزی 4:درس گرما {36}

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش وپرورش، گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش محوری وایجاد شبکه های فعال پژوهشی درنظام تعلیم وتربیت است تا نظام آموزشی باتحولات جهانی در عرصه های علمی، فناوری و ... همگام باشد . کارورزی 4 درس پژوهی {57} نوع فایل : 57 صفحه رشته:دبیری تاریخ

شرح مختصری کارورزی 4 درس پژوهی :

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش وپرورش، گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش محوری وایجاد شبکه های فعال پژوهشی درنظام تعلیم وتربیت است تا نظام آموزشی باتحولات جهانی در عرصه های علمی، فناوری و … همگام باشد .

این راهکار نیازمند معلمانی خردمند ، خلاق و نوآوری است که روحیه ی کنجکاوی وپژوهشگری داشته باشند و از روشهای نوین درفرایندیاددهی – یادگیری استقبال کنند تا بتوانند دانش آموزانی پژوهشگر تربیت نمایند .

یکی از روشهایی که امروزه اکثرنظام های آموزشی دنیا برآن متمرکز شده اند، فرایند درس پژوهی است که موجب پرورش حرفه ای معلم می شود .

لذا در این ترم از کارورزی با گروه درس پژوه به بررسی یک درس از کتاب تاریخ سال دوم دبیرستان پرداختیم و پس از تشکیل جلسات متعدد با گروهمان ، نقشه ذهنی محتوا را طراحی کردیم.

و سپس با کمک نقشه ذهنی طرح درسمان را نوشته و در گروه آن را نقد کرده و پس از رفع اشکالات، طرح درس را به اجرا در آوردیم و در نهایت به نقد و ارزیابی اجرا در گروه پرداخته و نواقص کار را اصلاح کردیم .

کارورزی 4 درس پژوهی {57}

فهرست

فصل اول: فرایند درس پژوهی و توسعه حرفه ای

بخش اول : طراحی واحد یادگیری7

1-1″ مقدمه 7

2-1 ” تعیین هدف9

3-1 ” طراحی واحد یادگیری10

4-1 ” طراحی نقشه ذهنی 11

5-1 ” استخراج ایده ی کلی 12

6-1 ” شایستگی مورد انتظار12

7-1 ” طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک از آنها12

8-1 ” تعیین تکلیف عملکردی13

9-1 ” طرح پرسش اساسی13

10-1 ” طرح تکلیف یادگیری 14

بخش دوم: اجرای واحد یادگیری16

1-2 “اجرای واحد یادگیری16

2-2 ” تولید مواد آموزشی مورد نیاز اجرای واحد یادگیری17

3-2 ” هدایت فرایند یادگیری17

4-2 “ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان18

5-2 “تامل و بازنگری18

فصل دوم:روایت من از کارورزی 4

1-” روایت فرایند درس پژوهی و توسعه حرفه ای19

2-” کد گذاری21

3- ” تحلیل وتفسیر داده ها23

ضمائم24

کاربرگ الف:نگارش های روزانه کارورز24

کاربرگ ب: گزارش جلسات بحث و گفتگو با استاد/ گروه های کوچک/ بحث های جمعی/ سمینارها38

کاربرگ ج: چارچوب تهیه طرح آموزشی39

منابع وماخذ54

کارورزی 4 درس پژوهی {57}

گزارش کارورزی  4 (درس پژوهی) {37}

مختصری از کارورزی 4 :

درس پژوهی رویکرد نوین در نظام آموزشی مدارس بسیاری از کشورهاست. امروزه در چین، انگلستان، ژاپن، آمریکا و آفریقای جنوبی از این فرایند برای غنی سازی فرایند یادگیری بهره برداری می کنند

برای تحول در آموزش و  پرورش ،اصلاحات آموزشی را در گرو  توانمند سازی معلم و غنی سازی فرایند یاد دهی- یادگیری می دانند و بر اجرای آن در مدارس متمرکز شده اند  و برخی مانند ژاپن و آمریکا از اجرای آن در مدارس بسیار رضایت دارند(محمدی، 1394).

براساس یافته های پژوهشی محمد رضا سرکار آر انی( 1390) درس پژوهی موجب گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس و ارتقا مهارتهای حرفه ای معلمان و بهبود کیفیت یادگیری در دانش آموزان می شود.

فرایند درس پژوهی در بیشتر مدارس کشور و دوره های ابتدایی، متوسطه اول و دوم قابلیت اجرایی دارد و معلمان یک رشته درسی می توانند در سال یک یا دوبار آن را اجرا کنند.

همه معلمان هم رشته درسی می توانند از این فرایند در تدریس استفاده نمایند و در نهایت، مدرسه به سازمانی یاد گیرنده تبدیل شود و محلی باشد که مدیر، معاون، آموزگار، دبیر، مشاور، دانش آموز و اولیا در آن رشد کنند.

معلمان با اجرای فرایند درس پژوهی از یکدیگر مطالب و روش های جدید یاد می گیرند، در تجارب آموزشی هم سهیم می شوند، در رفتارهای آموزشی خود بازنگری و بازاندیشی می کنند، راههای بهتری برای یاد دادن و یاد گرفتن می آموزند و به تولید دانش حرفه ای کمک می کنند.

آنها فرهنگ مشارکتی را تقویت می کنند، به بهسازی کلاس درس کمک می کنند، معلمان تازه کار و با سابقه در کنار هم قرار می گیرند، فضایی صمیمی و دوستانه در مدرسه شکل می گیرد، معلمان ایده های نو را از هم می آموزند، پژوهش در مدرسه توسعه می یابد و روابط انسانی بین کارکنان تقویت می شود.

گزارش کارورزی  4 (درس پژوهی) {37}

فهرست مطالب

مقدمه 6

فصل اول: فرایند درس پژوهی7

بخش اول: تعیین هدف8

بخش دوم: طراحی واحد یادگیری9

1-طراحی نقشه ذهنی9

2-استخراج ایده کلیدی11

3-شایستگی های مورد انتظار11

4-طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک ازآن ها11

5-تعیین تکلیف عملکردی14

6-طرح پرسش های اساسی16

7- طراحی تکلیف یاگیری16

بخش سوم: اجرای واحد یادگیری19

1-تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرا19

2-هدایت فرایند یادگیری19

بخش چهارم: ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان 20

بخش پنجم: تامل و باز نگری20

فصل دوم: روایت من از کارورزی4  .21

بخش اول: روایت فرایند درس پژوهی 22

بخش دوم: کد گذاری .26

بخش سوم: تحلیل و تفسیر پایانی. 30

منابع. 31

گزارش کارورزی  4 (درس پژوهی) {37}

دانلود مجموع کارورزی های 1 تا 4  علوم تربیتی {36}

مختصری از مجموع کارورزی های 1 تا 4 علوم تربیتی :

هر تجربه آموزشی را که با شغل ترکیب شود، می توان  کارورزی نامید و همین ترکیب است که کارورزی را به ابزاری منحصر به فرد برای ( کنکاش شغلی) (Career Exploration) تبدیل می کند.

اصل کلمه کارورزی به واژه (کارورز) بر می گردد و به فردی گفته می شود که در حین تحصیل در آموزش عالی و یا بلافاصله بعد از پایان دوران تحصیل ون تنها با هدف کسب تجربه و مهارت کاری و عملی در موسسه ای مشغول به کار می شود.

کارورزی می تواند برای افراد حالت اجباری یا اختیاری داشته باشد.

یعنی کارورز گاهی اوقات باید برای گذراندن دو یا سه واحد درسی در دانشگاه به دوره کارورزی روی بیاورد و یا اینکه خودش به طور داوطلبانه در یک واحد صنعتی یا اداری مشغول کار (بون دستمزد) شود.

دوره کارورزی امکان و فرصتی برای آشنایی دانشجویان با محیط کار محسوب می شود که نه تنها باعث افزایش قابلیت های آنان برای اشتغال در آینده می شود.

بلکه به کارورزان قدرت انتخاب بیشتری در انجام وظایف ارائه شده می دهد تا بتواند بهتر به علاقمندی ها و گرایش های خود در زمینه های مختلف پی برده و نقاط ضعف و قوت کار خود را ارزیابی کنند.

دانلود مجموع کارورزی های 1 تا 4  علوم تربیتی {36}

فهرست مطالب

دانلود مجموع کارورزی های 1 تا 4  علوم تربیتی {36}

مختصری ازکارورزی 4 : علوم درس ریشه تا برگ پنجم ابتدایی  :

در آموزشگاه ابتدایی ….مدیریت وهمکاران این آموزشگاه تصمیم گرفتند که در برنامه درس پژوهی شرکت نمایتد با تشکیل شورای معلمان چالش های هر پایه مشخص شد ودر پایان جلسه تصمیم گرفته شد.

که باتوجه به مباحث جذاب علوم پنجم  آموزش درس ریشه تا برگ به عنوان موضوع درس پژوهی انتخاب شود

ابتدادانش آموزان هدف انتخاب شدنداز اولیائ دانش آموزان رضایت نامه جهت حضور در اجرای طرح اخذ گردید  این دانش آموزان ….. نفر بودند  .

سپس ضمن تقسیم کار ومشخص نمودن نقش اعضاد گروه درس پژوهی بارضایت کامل همکاران جهت ایفای نقش وقیلمبرداری به شرح زیر انتخاب شدند . با همکاری گروه 7نفره  طرح درس اولیه باتوجه به سند تحول بنیادین تنظیم گردید .

وسایل کمک آموزشی باهمکاری مدرس ودانش آموزان تهیه شد تاریخ بزگزاری تدریس اولیه مشخص وتدریس اولیه انجام شد.

بعداز انجام تدریس توسط مجری ……..توسط ناظرین حاضر در کلاس تدریس ایشان مورد نقد وبرسی قرار گرفت اشکالات کار مشخص شد

وبا بازبینی فیلم توسط مدرس محترم اشکالات کار مشخص شد.

سپس وباهمکاری اعضاءگروه طرح درس دوم تهیه روشها وراهکارهای نوین انتخاب ومجددا تدریس در کلاس صورت گرفت.

که الحمد الله باتوجه به تدریس اولیه وتحقق اهداف مورد نظر نتایج بهتری بدست آمد که نتیجه ی آن را می توانستیم در نحوه ی پاسخگویی دانش آموزان وارزشیابی پایانی مشاهده نماییم .

کارورزی 4 : علوم درس ریشه تا برگ پنجم ابتدایی {6}

مختصری از کاورزی کارورزی 4 رشته : علوم تربیتی :

کارورزی 4رشته:علوم تربیتی

درکارورزی 4 با تحلیل محتوای برنامه درسی / کتاب درسی واحد یادگیری برای کسب شایستگی های مورد انتظار در برنامه درسی را با مشارکت معلمان در سطح مدرسه طراحی ، اجرا و تأثیر آن را در بهبود عملکرد دانش آموزان مورد ارزیابی قرار دادیم .

برنامه درسی را با مشارکت معلمان در سطح مدرسه طراحی ، اجرا و تأثیر آن را در بهبود عملکرد دانش آموزان مورد اریابی قرار دادیم و با ثبت و واکاوی تجربیات در فرایند درس پژوهی ، یافته های حاصل از عملکرد حرفه ای خود در سطح مدرسه گزارش کردیم .

برای رسیدن به اهداف مصوب کاروری 4 با چهار مرحله ی اصلی و هشت مرحله ی فرعی سروکار داشتیم .

مرحله اول : طراحی و تولید ؛

 الف ) تعیین هدف ( تعریف روشن سوال ، مسئله ، نیاز ) با مشارکت معلمان

ب) طراحی واحد یادگیری

کارورزی 4رشته:علوم تربیتی

                       فهرست

عنوان

فصل اول : فرایند درس پژوهی 7

1- تعیین هدف9

2- طراحی واحد یادگیری 10

الف ) طراحی نقشه ذهنی 11

ب) استخراج ایده کلیدی12

ج) شایستگی مورد انتظار 12

د) طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک از آنها 12

هـ) تعیین تکلیف عملکردی 13

و) طرح پرسش اساسی 14

ی) طراحی تکلیف یادگیری 15

• فرم الف نگارش گزارش روزانه کارورز 25
• تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرای واحد یادگیریتولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرای واحد یادگیری34

3- اجرای واحد یادگیری 38

الف ) تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرای واحد یادگیری 38

ب) هدایت فرایند یادگیری 39

4- ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان39

5- تامل و بازنگری40

فصل دوم : روایت من از کارورزی 4 42

1- روایت فرایند درس پژوهی 42

2- کد گذاری 47

3- تحلیل و تفسیر یافته ها 51

نتایج حاصل از کارورزی 4

سخن آخر . 55

منابع 57

پیوست ها

58

کارورزی 4رشته:علوم تربیتی

فهرست پیوست ها

عنوان     

پیوست شمار 1 : آزمون مداد – کاغذی ارائه شده در پایان واحد یادگیری جهت سنجش آموخته ها  58

پیوست شماره 2 : حکایتی بسیار زیبا از کلیله و دمنه درباره زود قضاوت کردن  59

پیوست شماره 3 : آزمون کتبی ( فصل دوم مطالعات اجتماعی پایه چهارم ابتدایی : شهرمن ، روستای من )61

پیوست شماره 4 : آزمون کتبی ( فصل اول و دوم ریاضی پایه چهارم ابتدایی : اعداد و الگوها ، کسرها )  63

پیوست شماره 5 : فرم الف نگارش گزارش روزانه ( کارورزی 4 )  65

پیوست شماره 6 : فرم ب گزارش جلسات بحث و گفتگو با استاد / گروه کوچک / بحث های جمعی / سمینارها  ( کارورزی 4 )  66

پیوست شماره 7 : فرم ج چهارچوب تهیه طرح آموزش ( کارورزی 4 ) 67

پیوست شماره 8 : کاربرگ شماره ( 1 ) ارزیابی ( ویژه مدیر مدرسه )  68

پیوست شماره 9 : کاربرگ شماره ( 2 ) ویژه ارزیابی استادان راهنمای علوم تربیتی و تخصصی در کارورزی 4 70

پیوست شماره 10 : کاربرگ شماره ( 3 ) : ویژه خود ارزیابی کارورز ( روایتی کوتاه از کارورزی 4 )  71

پیوست شماره 11 : فرم حضور و غیاب کارورزی 4   75

کارورزی 4رشته:علوم تربیتی